强化初中学生英语听力的建议

发表日期:2018-09-30 03:48  文章来源:未知     点击:
摘要:在初中英语教学中,听力教学占有极大的比重。由于其处于基础地位,因此成为英语教学的重中之重。但是根据笔者多年的研究经验发现,听力的弱化成为制约英语学习的瓶颈,本文试图研究并分析这一问题,以期让学生轻松地学习并掌握英语。

关键词:初中学生;英语听力;

英语学习主要是对听、说、读、写、译这五种技能的学习。听是前提条件,是英语教学中的重要环节之一,它是感知外语世界并与人交流的基础,是语言输入的主要途径之一。

根据笔者多年教学经验发现,听力的弱化成为制约英语学习的瓶颈。在全国大部分中学,英语学习存在偏重于“读”与“写”的掌握,而弱化了“听”的训练。学生听力基础普遍比较薄弱,在考试中失分较多。因此,如何在教学中扬长避短,最大限度地提高学生的听力水平,便成了英语教学中师生共同关心的问题。本文试图研究并分析这一问题,以期让学生轻松地学习并掌握英语

一、学生听力弱化的瓶颈

英语听力是学生把听到的英语单词转化为语义的过程。学生听力弱化的瓶颈包括语音、语调、词汇、语法、有关社会文化背景、学生的思维方式等因素。

( 一)语音语调因素

标准的语音语调是学好英语的必要条件。很多学生在学习英语的最初没有模仿正确的语音和语调,因此极易导致听力理解上的错误。还有很多地区学生发音略带方言,在学习过程中,很难掌握个别单词发音在句子中的变化,导致在听力过程中发音对不上号,这些都有碍于听力能力的提高。

(二)词汇、语法因素

词汇和语法是学习语言的基础。初中学生必须掌握大量的词汇,才能快速提高听力水平。词汇量较大的学生,其听力理解水平自然也就高,而词汇量较小的学生,经常会对听力材料里的一些词汇无法理解,这就会影响听力。语法知识也同样如此,如果语法掌握不准确,也会影响对听力的理解。

(三) 学生思维方式因素

大多数学生在听英语的过程中总是习惯用母语思维,单词、句子都习惯用母语翻译出来,然后再去理解,这样会分散注意力,影响反应速度,妨碍学生对听力材料的理解。

(四)社会文化背景因素

语言和文化有着极其其紧密的关联,理解一个国家的文化及历史对于学习外语来讲起着至关重要的作用。而很多学生在学英语的同时却忽略了对英语国家的文化知识以及历史背景的了解,这使得他们对这方面的知识非常匮乏,势必会影响听力水平。

二、初中学生英语听力弱化问题的原因

教育部制订的中学英语教学大纲中明确规定:中学生听力目标要求“能听懂基本上没有生词、浅于所学语言知识的英语国家人士的录音材料。但是在现行教学与考核指标下,听力在考试中的比重极小,只有在考试前才临时突击,致使学生失去学习英语的乐趣。具体来说,学生听力的弱化问题有以下两点原因:

其一来自学生自身。 1、对英语学习兴趣不浓。有的学生对英语这门学科根本没有兴趣,从心理上产生了抵触,在听力训练中很少积极参与,大多是在老师的监督下敷衍了事,被动应付。2、对英语听力不重视。在英语学习中,大多数学生认为读写占主导,能体现个人真正水平,认为只要把语法、写作等一些知识学好了,就可以考高分。这种不重视的心理因素直接影响了听力水平的提高。 3、缺乏自信。在听力课堂上,教师需要学生积极参与,但有些学生或注意力不集中,或过于紧张,没有良好的心态。

其二来自教师。在教学中普遍存在下列问题: 1、忽视单词的读音。教师平时教学只注重单词的形、义,忽视了读音,导致有些同学不能把听到的读音与所学的单词迅速联系起来。2、忽视学生对于语篇的整体理解。英语中的词汇有丰富的内涵,同一个单词在不同的句子中,会有不同的含义。而同一个句子出现在不同的语境中,所表达的意思也不同。因此,要想真正理解一篇短文,离不开具体的语境。只有结合具体的语境,才有可能达到对于整个语篇的理解。以well一词为例。在听力材料中,它的意思是:1、指健康,即I'm very well.  2、指发语词,用在句首,即Well, I'm OK.  3、指水井,即That's a well.

三、强化初中学生英语听力的建议

为了有效解决初中学生英语听力方面存在的障碍,笔者认为教师应从以下几方面来强化中学生的英语听力。

(一)培养学生良好的听力习惯。

学生良好的听力习惯的培养要注意以下三点: 1.教给听的方法,培养学生的预测能力和获取特定信息的能力。在做听力练习题时,学生一定要先读题,以获取更多信息。还要告诉学生在听时一定要抓要点,理解整体内容,千万不能只停留在个别单词上;在做短文填空时,要告诉学生通读全文,掌握大意,然后根据上下文的关系和语言所处的环境去确定答案。这样学生就会从容应付。2. 要带着问题去听。即要求学生在听录音之前事先浏览一遍问题,确定自己听力的重点,这样就可以做到有针对性。听不懂的地方可以暂时放一放,先听后面的内容,最后根据自己确定的听力重点,把相关信息进行优化整理。3. 要开辟第二课堂。加强听力教学,离不开第二课堂。教师要在有限的时间内让学生受到尽量多的听力训练,多开展英语活动,利用好第二课堂,增加学生接触鲜活英语并习得英语的机会。比如:听英语磁带、听英语歌曲、开设英语角、举办英语晚会等,让学生在参与中体会到英语学习的无限乐趣。

(二)教育学生认真、反复训练

具体来说,应做到以下几点:(1)勤朗读。大声朗读可以帮助提高听觉能力。听力的强弱,关键在于语音知识的熟练程度。而语音、语调的正确、流畅、节奏的把握都离不开平时的多训练、多读。(2)多背诵。在朗读的基础上,有意识地对一些常用的句子、精彩文章进行背诵,听力能力也会有很大的提高。(3)多听录音。努力置身于听的环境中,,多复读教材中的对话、文章,模仿句子的语音语调,体会说话人的情感。

(三)教师要学会运用多种激励手段。

学生的学习兴趣、学习动机等因素在教学活动有着非常大的影响。因此教师在教学中应运用多种有效激励手段,帮助学生体验到英语学习的欢乐。有效激励的途径有两种。 1. 采用多样的激励形式。可以是物质的,如给学生一本简易的读物,或一个作业本;也可以是非物质的,如让学生做班级黑板报上的新闻人物,或给予某个荣誉称号,如“英语之星”“优秀英语辩手”等等。2.及时表扬。比如对英语基础较差的学生,给予更多的关注,课堂上估计他们能回答出的问题则常请他们回答。只要他们能回答一二即给予肯定、表扬;对那些不大愿意开口说话的学生,则在课前与之交流,加以鼓励,在课堂上加以启发和引导,只要能对话一两句,就给予表扬,从而更好地激发他们学习英语的积极性。

(四)运用多媒体,激发学生兴趣,提高教学效率。利用多媒体技术可以做到高密度的知识传授、大信息量的优化处理,大大提高课堂效率。图形不是语言,但比语言直观、形象。动画比图形更先进,利用文字闪动图像缩放和移动,颜色变换的手段,不仅容量更大,速度更快,效果也更好,从而提高了教学频率。例如,在教 7 年级下册 Unit8 I’d like some noodles 这一单元时,有很多新单词如noodles,mutton, iced tea, salad,hamburgers 等等。这些食物有些学生没有见过,学起来枯燥,难以记住。于是,课前我寻找这些食物的图片,用 photoshop 的索套工具处理图上所标的单词,以动画形式设置在图画里并配有单词发音。让学生看实物图读、记单词。有趣的画面,难忘的镜头吸引了学生的注意力,加深了他们对单词的印象,因此也记得牢固。

总之,听力教学是一项长期的、艰巨的教学任务。英语教师应积极主动地摸索并学习现代英语听力教学过程中的各种新的教学方法,对学生进行听力训练,共同营造一个和谐的英语学习环境,努力提高学生的听力水平。
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